用鼓励帮助学生扬起自信的风帆
——关爱“寄宿生”身心发展案例
庙镇小学 孙昕
自从我接手四（1）班的英语教学工作以来，我对寄宿生陆锦天同学一直比较关注。他给我的第一印象是他很乖。记得第一次与陆锦天同学的短暂交流，从他躲闪的眼神，轻声细语的讲话，无处安放的手脚，可以看出他的紧张，那是因为不自信与人交流而产生的紧张情绪。有教育专家曾说：乖巧的学生在性格上或多或少存在胆小、怕事，以至于不自信。
初次“交流”后没几天，在楼梯上偶遇到他，看上去他特别的伤心，两只眼睛红红的，一看便知刚刚哭过，当时的他忍不住哽咽却一直努力控制自己不要哭出声音。见此情景，我把他带到一个安静的角落，陪他静静地站了一会儿，看他的情绪稳定下来，便蹲下身跟他了解情况，原来是体育课上与人发生冲突，被老师批评，他觉得老师看不起他，认为他是一个坏学生，觉得被所有老师讨厌… 针对陆锦天同学的种种表现，我感到除了探索适合他特点的教学方法外，更重要的是要从“心”上着手，适时鼓励他、表扬他，激发他的自信。于是我利用课间时间，空闲时间，和他交流，倾听他的心声；在课上用鼓励的眼神，鼓励的话语，对他竖起大拇指等增强他的自信心。我还常常在他空闲时间、晚辅导时找他聊聊天，不时问问他：“最近怎么样？”有时他不回答，只是看着我，露出无奈的表情，我便知道了，问他：“是不是又被批评？有老师对你看不顺眼？”每次交流，我总是以站在他的立场开始：“老师怎么能那样说你呢？”然后开始谆谆教导：“让我来帮你分析一下！首先，你把老师对你的批评误认为是针对你，你把老师对你的教育片面地认为是对你看不顺眼，虽然有的老师的看法是有偏见的，但是小时候的我却认为老师的教育是一种特别关注，老师在教育你时，老师是希望你有进步，这一点你应该清楚；其次，你不应该把对某位老师的敌对情绪“推而广之”地认为所有老师都瞧不起自己，误伤到其他老师，最终影响自己的课堂学习情况。每一位老师都有他自己教书育人的方法，有的温和有的严厉，有的刻板有的灵活，但是我向你保证不是所有老师都厌恶你。再次，如果你因为一个老师不太恰当的言行而跟所有的老师为敌，那你在课堂上能获得学习的乐趣么？最后我相信你一定能慢慢调整心态，变成一个阳光、开朗、话多又热情的大男孩儿。”与陆同学的屡次推心置腹的交流，使我深深的意识到尊重孩子的人格是多么的重要、理解他们的内心是多么的重要，适时恰当的鼓励真的像及时雨一样，能够滋润学生封闭的心灵，鼓励具有激发学生重拾自信的力量。
渐渐的他有了很大的转变，由原来的课上不敢举手发言，转变为我要发言。现在的他像个“话捞子”，不管你说他什么，他总有一堆话在等着你，虽然话开始变多，习惯还不够优秀，但在课堂上，我把他的多嘴和贫嘴认为是一种刷“存在感”的表现。现在的他不仅改善了自我，变得自信，还愿意为他人服务，每天晚辅导，他总是拿着钥匙，为班级同学开门与关门，开灯和关灯…转眼之间进入五年级，再与他交流时，他能够看着我的眼睛，把话讲清楚、完整，有时候讲的很开心，讲到激动时还会泪光闪闪。不久前的一天下课时，我一边收拾东西，一边微笑着问他：“陆锦天，这学期的绿色指标测试有信心么？”他很自信地回答道：“孙老师，我非常有信心！”看到他眼中闪烁的自信，我高兴的点了点头，微笑地走到他身边，拍着他的肩说： “老师相信你，加油！”他迅速地用力点点头，眼睛里闪烁着晶莹的泪花。鼓励的力量扬起了陆锦天同学自信的风帆。
著名教育家韩凤珍女士曾经说：“难教育的孩子都是具有强烈的自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西—自尊心。”是的，在学生成长的过程中，没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就需要教师善于通过激励来帮助学生建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能自主前进，最终取得意想不到的可喜成绩。作为教师，我相信鼓励给予学生的自信具有扬帆远航的动力。