实验中学教学常规精细化管理

 

【教师备课基本要求】

一、总体要求

（一）实行有效备课的目的是为了实现有效教学。有效教学是指在遵循教学规律和学生学习规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学活动，其核心是在教师的指导下，组织学生有序地开展最有效率的学习活动，以有效提高学生的自主学习能力和综合素质。所以有效备课必须以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，并且科学设计教学流程和具体环节，力求通过充分发挥学生在学习中的主动性和主体性实现在这三个方面的预设目标。

（二）有效备课包括有效个人备课和有效集体备课，其中充分的个人备课是实现有效集体备课的重要基础，而有效的集体备课是优化个人备课的主渠道。

（三）有效备课实行三期备课，具体包括：

1、学期备课：每学期初分学科、分年级研究课程标准和各种教学资源，结合学生实际确定本学期的总体教学目标、教学内容、教学进度和教学活动安排等。

2、单元备课：单元教学前各年级备课组集体研究确立单元教学目标、教学内容、教学进度、教学方法、教学资源等。

3、课时备课：上课前依据学生的学习需求确定本课时教学活动的详细预案（具体内容参见个人备课内容要求），一般要根据上课的具体时间提前预留足够的备课时间。

二、个人备课

（一）备课要求

1、备课要求教师个人不参照其他现成的资料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，形成教案初稿；

2、备课要求教师广泛涉猎名家教案和参考资料，对自己的备课进行反思和修改，形成教案复稿，准备参加集体备课研讨；

3、备课是在参与集体备课后根据集体研讨的结果，在充分考虑班级和自身特点的基础上，对个人备课进行进一步修正与完善，形成教学样稿；

4、备课是在课堂教学实施后，教师根据课堂教学反馈意见，对教学设计或导学案再次修正和完善，形成完善稿。

（二）备课内容

1、教学目标

学生的学习目标是教学目标的核心。应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的、具有可操作性与可检测性的学生三维学习目标.

2、教学资源

要精心筛选例题、习题，使例题具有典型性、启发性，习题具有目标性、层次性和拓展性。提倡在筛选中改编或创新。

3、教学重、难点

要根据自己所任教的班级的实际情况分析教学中的重点及难点，进行充分的预设，想方设法突出重点，化解难点。

4、学情

通过恰当的方式（如导学案、作业、谈话等），认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5、学习过程

学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6、教学媒介

依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学作用。

7、课堂流程

以“目标导学——自主、合作、探究学习——精讲点拨、归纳提升——达标训练”（简称“导、学、讲、练”）基本流程。

8、作业练习

从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业，指导学生选择完成，满足不同层次学生的需要。

9、课后反思

全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，扬长补短，进一步提高课堂教学的有效性。

 

三、集体备课

集体备课采用集中与分散相结合的方式进行，其中集中备课要求定时间、定地点，全员参与，超前准备；分散备课则是随时随地的对教学的思路、认识以及出现的问题进行研究探讨。

集体集中备课主要包括三个方面的内容：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨，三方面内容构成一个闭合的循环过程。其流程要求如图所示。

前期授课反思是指集体对前一期集中备课的结果在经实践检验后进行的反馈和总结，包括汇总个人反思意见，归纳存在的主要问题，研究提出相应的改进措施等

本期主备人讲解分析是由本期主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见，具体内容应包括个人备课的各方面内容（即重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题及有关理由，参见个人备课内容要求），为集体研讨提供素材。

集体研讨是所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿

实验中学教导处

 

 

【作业布置与批改】

控制作业量是一个老问题，要想真正地解决这问题，必须要解决作业布置量的问题，包括总量和质量。我校曾先后多次召开中层干部会议、教研组长会议、备课组长会议、骨干教师会议、学生代表会议及学业成绩在不同层次的家长代表等专题会议，集思广益，广泛听取不同层面的意见，让作业的每个环节都紧紧围绕“作业为检测主动·有效课堂而布置”这一宗旨服务。

一、作业布置：

1.备课组精心设计作业，使用好校本作业，初三用好校本专题复习资料。

2.班主任平衡各科控制总量。学校认为控制学生作业量第一责任人为班主任，班主任担负着平衡自己班的各科作业量的任务。

3.学科教师控制作业量，解决作业量过多的落脚点在于学科教师。

一学期下来，通过了解，学生感觉作业量明显减少了，有更多的自己支配的时间了，对学习的热情有了提高。这使得我们有信心把减负工作做得更扎实更有效！

4.作业的分层。平时非常重视作业布置的针对性，这样做一是尊重了学生的差异，照顾了各个层面的学生，既让尖子生“吃得饱”，又让中等生“吃得好”，更让待进生“吃得了”；二是让各个层次的学生都没有理由不做作业，有效地防止了偷懒现象和抄袭作业的现象。

 二、作业批改：

     学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。根据教材及学生实际，作业批改学校规定全批全改、精批细改，提倡面批面改，既要有成绩评定也要有描述性的评语，要写清批改日期，作业批改后，要求学生改错，并检查核实。

1．认真批改作业，及时反馈，各种作业批改符号规范、统一，要有鼓励性的批语。各科作业要尽快批改，必须在下一堂课前（作文在下一篇作文布置以前）批改完毕，并发给学生。作业批改要认真，无科学性错误，字迹端正、规范。书面作业除一般的全批改外，特殊的学生还要面批。有时根据实际情况也可尝试一些互批和自我批改，但互批和自我批改一定要在老师的指导下，说明批改要求，有组织地进行，要避免漏批和错批。

2．对优秀作业和有进步的作业，可适当写些表扬或鼓励的评价语。对作业中出现的普遍性、典型性错误必须在全班及时分析讲评并要求学生及时订正，对有困难的学生应个别指导。评语中应多鼓励，不能出现伤害学生的语言。严禁以罚做作业的形式变相体罚学生。

3．教育学生按时按要求独立完成作业。作业本封面上写明校名、年级（班级）、学生姓名，封面和封底都要保持整洁。要求学生作业格式规范，书写字迹端正、清楚、整齐、清洁、大小适中，努力做到整洁美观。要求学生独立按时认真地完成作业，不抄袭，做完后仔细检查。对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，通过教育、辅导让其重做，并且教师要做好“善后工作”。及时抽查学生的纠错本，检查其改错是否及时，是否及时掌握了正确的知识。

4．对学生的作业本做到放置整齐，封面整洁，四角平整，用完后妥善保管，以备检查。

三、学校检查

学校建立作业批改的检查、抽查和不定期查评制度，检查结果记入教师业务档案。

1．教导处负责组织查评小组每学期检查两次，时间为期中和期末考试前。

2．年级组会同本年级备课组长每月不定期检查一次，并将结果反馈给任课教师，对存在问题的教师限期整改。

3．教研组长负责对本组教师平时批改作业的布置进行监控查评，可以会同备课组长对教师的批改进行不定期的抽检。

4．办公室、师训处将每位教师的各次检查结果如实记录在教师业务考评档案里。

 

实验中学教导处

 

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【加强作业管理，减轻学生课业负担实施方案】

上海市教委对学生作业的布置量有明确的规定：初中书面作业总量每天不超过1.5小时，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对书面作业量的严格控制以及对实践性作业的强调，使一部分老师在如何布置好作业方面产生了困惑，怎样才能在大量减少作业量的前提下使学生们轻松、愉快地完成学习任务是目前摆在广大教师面前的一个问题。为更好地解决这个问题，我校曾先后多次召开中层干部会议、教研组长会议、备课组长会议、骨干教师会议、学生代表会议及学业成绩在不同层次的家长代表等专题会议，集思广益，广泛听取不同层面的意见，紧密联系实际，多次完善、补充、修改，让作业的每个环节都紧紧围绕“作业为检测有效教学而布置”这一宗旨服务。由于作业的布置和批改是教学环节的重要一环，为了认真落实《崇明县中小学教学常规管理50条》，深入贯彻主动·有效课堂的要求，学校狠抓作业的布置与批改环节，提高作业环节的有效性，促进学生的全面发展。为此，结合本校实际，制定实验中学作业布置与批改管理办法。

一．精心设计作业，提高作业的实效性

1、各科作业布置要求

布置作业是检查和巩固教学效果的重要方式。认真布置作业，各备课组首先要吃透各科“课程标准”，其基本要求必须做到“四精四有四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。

2、最大限度的发挥“作业”的辅助作用

作业是教师的“晴雨表”。教师要真正发挥作业的功能，让作业成为反映教学情况的晴雨表。教师在布置作业时，要控制好作业的量，与各科教师计划一下，合理配置作业的时间和数量，如每科不超过半小时等，让学生都能完成作业。也要控制好作业的质。作业要少而精，有针对性，可操作性强，适当降低部分待进生的作业难度，让每个学生都完成好作业。更要注重作业的评价。教师对作业每做必查，挖掘和放大学生的闪光点，及时反馈、表扬，让每个学生都想完成作业。这样，学生大都“多云转晴”，有了做作业的兴趣，自然也就有了学习的快乐。

3、引导学生（特别是学困生）正确认识教师布置作业的“动机”。作业是学生的“营养站”。作业是学生课堂学习的延伸，因此，除了巩固知识、技能外，教师还要给学生增加“营养”。教师要充分考虑学生学习的个体差异，可以给学生补点方法，如阅读的方法、解题的方法，让学生学会自主探究；可以给学生补点情感，利用学科中的情感因素激发学生的情感，如语文教学有关亲情的内容，可以让学生搜集自己的亲情故事，同时教师也要调适好学生的作业情绪；还可以给学生补点兴趣，教师结合教学内容布置一些有趣的作业，如趣味数学题等。作业布置只要科学、生动，就能成为学生的发展需求，成为学生快乐的源泉。

二．作业完成讲策略，提高作业的有效性

作业的完成是作业过程的核心，是落实作业实效的关键。

在作业完成过程中还做出了如下明确要求:

1、能在自习课上定时完成的作业，一定当堂完成，按时收取。

2、作业独立完成，如果借鉴别人的作业未注明应纳入诚信记录

3、课代表对每一科作业从各个环节上留下详细记录及评价。

4、不能当堂完成的作业，由课代表呈报给学习委员，学习委员事先公布收交时间，按时收取，不得无故延误。

三．作业的批改作业的方法，提高作业反馈的及时性

通过作业的批改，教师从中可以获取教学反馈信息，进而为下一步教学设定准确教学目标。通过对作业的评判，学生得到自查自改的指导，从而不断进步。因此改革传统的作业评判方法，有利于挖掘学生的智力和非智力因素。作业除了课后由教师全批全改外，也采用灵活多样的形式，可以更好地发挥作业的实效。

1、课堂上集体批改。对于某些纯计算或过程较简单的习题作业，教师先抽查几本了解一下作业存在的问题，然后在课堂上公布答案，指出易错的地方，让同学自查自改，教师在课堂上巡查每个同学的作业情况，及时指正某些同学作业存在的问题。这一做法能让学生在较短时间内弄清作业的问题。

2、课间增设当面批改。当面批改是指针对个别同学在作业中反映出的知识失误或解题过程缺乏优化，面对该生一边讲评一边批改的方法。做法是：要求学生利用课间或课余主动找老师批改。

3、提倡学生互相批改。全收作业，但教师只批改同桌中的一位同学，之后让批改了作业的同学为同桌“面改作业”。实践证明，“全收半改”不仅增强同学之间的交流，也可提高学生的作业参与性。可以使学生正视自己和同学，对自己和他人的学习有一个再认识过程，可以提高学生的自我评价能力。

4、小组批改作业。小组管理是班级管理的细化和培养团队的 重要手段。我们有许多作业，可以在集体收交以后由小组里的组科代表批改，这样调动了更多人的积极性和培养学生管理能力。批改后添加评语。对作业的评判适当添加鼓励性的评语，也可发挥作业的效能，提高学生对作业的完成度。比如对作业的错误不要以一个“╳”了之，可适当点拨：“看看课本第╳页再做这道题好吗?”、“再认真读一遍题目”或“找数学优秀生╳╳问问好吗？”对于巧解的作业不妨批注“解法真妙！”、“有创新”等等，使学生感受成功的愉悦。

总之，在整个作业过程中，作业布置得越好，学生完成作业时所出现的不良现象也就越少，批改要求就越高,作业也就越有意义。

四．对学生作业的有效评价

    1、分层评价，鼓励为重。对分层布置的作业，采用分层评价法。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。

   2、亮点评价，效能指向。激励当先。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。在作业评价中，我们要尽量捕促学生作业中的亮点。抓住精彩一刻，对作业一向了草马虎的敷衍塞责的学生，只要出现一次完成作业比较工整认真的情况，就要抓住这一“闪光点”，及时加以鼓励多用艺术评语，艺术是架设于师生之间的桥梁，在作业评语中，用艺术的语言进行教育，可以达到不用扬鞭自奋蹄的效果。

五．上好作业讲评课

教师批改作业时，要在班上进行讲评。总结一个阶段的作业中错误的典型情况，批出作业中的优缺点、存在的主要问题，同时表扬作业优秀的典型和进步显著的学生，明确今后努力的方向。教师的总结力求从作业的具体实际出发，抓住典型做具体分析，引导学生在全班总结和典型分析的基础上，对自己的作业再做自我分析或者采取小组同学之间共同评议的办法，相互帮助，找出问题所在，取长补短，共同提高。具体的做法可以有：（1）总结式。即概述学生作业的正误情况，指出错解现象、原因及一般纠正方法。（2）专题式。对作业的某一方面内容，进行专题讲评。（3）辨析式。就是列出错解实例，让学生讨论分辨。（4）欣赏式。任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的赞赏。 （5）点拨式。针对学生的问题，教师要根据题目意思，启发学生挖掘题目中的隐含条件，找出题目设置的陷阱，再审题意，找出捷径。

六．作业后做好反思和总结

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生把自己课堂上的听课感受；课堂上教师示范解题过程中自己想到但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；学生情感、体验的感受等，通过作业的形式，记录下来，这就在师生之间找寻了一个互相了解、交流的固定舞台。对于学生的创造力培养来说，有两样东西比死记硬背更重要：一是懂得到哪里去寻找他所需要的知识；二是综合运用已有的知识进行新的创造。这就要求教师要改变原有传统的作业布置形式和评价机制，让作业与学生的观察、合作、创作、实验、社会调查等相结合，做到发掘学生的创造性，挖掘学生的潜能。

作业后反思总结，是整个作业环节的收获环节，老师和学生都提出了反思要求。

（1）对各班同一学科作业，两周总结一次，对不同老师作业情况总结备课组工作情况、老师工作情况。

（2）学生对自己每一学科作业要反思 总结，并留下记录，形成错题档案，并定期从错题档案中销档，最后保留一份档案精品。

（3）备课组定期进行阶段性作业总结，反思作业各个环节，总结经验教训，不断完善和改进作业教学

 

崇明区实验中学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【考试质量分析要求】

考试质量分析对教学过程起着反馈与调控作用，是对教学质量监控的重要手段。为提高教学质量，特对做好试题质量分析提出如下要求。

一、教师：

从个人的角度对“试题”、学生的学和教师的教，三方面进行分析。

1、对“试题”的分析

（1）要分析试题的内容：分析内容是否符合教学大纲要求，是否紧扣教材与结合实际，是否有科学性问题等。

（2）要分析试题的难度：分析试题难易程度以及梯度层次的合理性。

（3）要分析试题的效度和信度：试题的效度和信度是考量学生实际能力掌握程度和考试的可靠性的重要指标。

2，学生答题情况分析

（1）学生对各知识点掌握情况分析

（2）学生答题规范化程度分析

（3）学生综合解题能力分析

（4）学生试卷中典型错误分析

3，教师教学情况分析

根据试题的分析和分析班级每位学生各试题的得分情况，全面反思日常教学中的得与失，找出教学中存在的问题，并制定下阶段的改进的对策与措施。

综合以上几方面的数据，提出个人对试题的分析意见，认真填写好质量分析表。

二，备课组：

在个人分析的前提下，备课组汇总每位教师的分析意见，并在分析各班得分情况作横向、纵向比较及与兄弟学校比较基础上，共同讨论分析，找出本次考试存在的共性问题、分析出产生问题的原因、明确下阶段教学目标、制定相应的改进措施，形成备课组层面的“分析意见”。

三、年级组：

以年级组为单位组织召开“考试质量分析会”。

“考试质量分析会”一般程序为：由年级组长主持；教导处进行对考试数据进行简单地反馈和分析（中考和期末考试，月考有年级组长分析）；各备课组长代表备课组发言；班主任教师对本班学生思想情况进行分析；年级组长谈下阶段的对策与措施；分管校长或教导主任代表学校发表指导性意见。

以年级组为单位对考试质量作定性与定量分析，有利于找出年级组教育教学中的问题与不足，有利于课任教师了解本年级组考试的大体情况，有利于强化各学科之间协调，对于强化年级组建设，推进年级组工作，提升年级组教学质量具有重要的意义。

四、教研组：

以教研组为单位进行学科内的专业分析

1，重点对各备课组发现的“试题”中的问题进行集中的分析研讨，找出改进的对策与措施，提高“命题”的质量，提升教师“命题”的水平和能力。

2，对考试中出现的共性问题，教研组从专业的角度进行分析研讨，找出学生“学”的问题和教师在“教”的问题，寻找提升学生学习能力和改进与提高教师的教学方法的对策与措施。

五，教导处：

1，提供数据：准确无误地为年级组、教研组提供考试的有关数据。

2，简要分析：在质量分析会上简要分析学校本年级、本学科在区内的考试总体情况和考试中出现的共性和典型问题。

3，提出指导性意见：针对考试的情况分析，对下阶段年级组教学和教研组教研提出指导性意见。

4，对考试的所有资料进行归类存档。

六，校长室：

针对考试中存在的问题，研究制定有利于调动教师积极性，提高教学实效的有效制度和相关规定，建立良好的激励机制，以提升教师专业水平、提升年级组、教研组建设的水准，以确保教学质量的全面提升

 

崇明区实验中学

 

【考试工作有关规定和要求】

“考试”是教学全过程中的一个重要环节，是检验教学质量优劣、促进教学质量提高的重要途径和手段，所以学校每个学期统一组织期中、期末考试，年级组每月组织一次形成性测试。为切实保证考试的质量，现对学校考试的各个环节作如下的规定与要求：

一、命题工作

（一）命题原则。

1.科学性原则。命题要体现新课程课堂教学理念，符合学校培养目标和考试目的。基础题、提高题、知识题、应用题与能力题比例科学，试题的难度分布合理，考试成绩能较为准确地反映学生实际的学业水平和能力，学生考试的成绩应呈偏正态分布。

2.全面性原则。命题要根据课程标准、教学要求、教材，认真分析应考核的知识点，既突出重点，又能涵盖教材的重要知识点，防止过偏；既检查学生掌握知识的程度，又考核学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

3.规范性原则。各年级命题应以中、高考为标准。命题要力求准确，避免出现歧义；试题表达力求简明，措词严谨；题目的编排顺序要合理，且要有足够的容量；试题的评分标准明确；试卷格式规范。

（二）命题基本要求

1.试卷内容要求。月抽测和期中考试以考前所教内容为主，也应当结合以前所教的内容，考查一些综合性知识，但比例不宜过大。期末考试以检查一学期的教学内容为主，同时必须考查本学科的综合性知识，其所占比例应掌握在10%左右。

2.试卷难易度要求。试题内容应以考核基础知识与基本技能为主，同时要有一定的灵活运用所学知识和技能的试题和具有一定难度的综合试题，三者的分数比例为7:2:1（容易题：中档题：提高题）。

3.试题容量要求。试题数量要适当：既不能让大量学生过早就完成交卷，又不能过量，使绝大部分同学无法做完所有试题。

4.试卷的及格率要求。对于抽测、期中考试，年级学生的学科及格率控制在90％以上。

5.考试时间和分值要求。

6.试卷格式要求。试卷纸张格式统一用A4纸型，能用答题纸的尽量用答题纸，方便阅卷和装订，要求提供试卷的参考答案和详细的评分标准，需要打印的试卷必须提前一周交电脑室。

（三）命题工作的组织与管理

1.命题工作由教导处统一组织与管理。

学校统一组织的考试，一般由教导处在考试前3周的校教研组长会议上布置。会后教研组长根据交叉命题的原则指定各年级备课组长在考试前二周完成样卷。凡校际联考，如果需要本校教师命题时，遵循本年级教师回避的原则，一般由教导处指定教研组长或由教研组长指定备课组长完成。

2.教导处对样卷审核后，交教务员保存。对不符合要求的样卷退回，并限期由责任人重作。

（四）保密工作

1.保密内容：经命题人起草的所有试题在正式使用前属于学校机密文件，所有接触者均负有保密义务。

2.保密时限：从命题工作正式开始到考试结束为保密时限。

3.失密惩罚：对泄漏试题和答案者，学校将追究责任。

二、考前教育及指导

1.每次考试前，校长室、教导处应召开专门的会议布置考试要求。

2.期中、期末考试前一周的周一升旗仪式时间，教导处对全校师生作考试动员。

3. 班主任在每次考试之前须组织召开班级动员会，向学生进行考试的意义和考试纪律教育，并对学生进行必要的指导，提醒学生注意考试时间、考试教室、座位和考号等事项。

4.任课教师在考前也应就本学科特点进行考前指导，重申考试常规要求，提醒学生注意应试技术。

三、考场编排，整理布置

1.教导处负责编排考场，总务处调度安排各考场桌椅，考场开门、打铃，班主任指导学生按要求整理考场，年级组长负责布置考试期间考场值日工作。

2.考场整理的标准：墙面、地面整；，教室内无书籍，课桌要安排整齐；前后黑板无与考试有关内容。考场布置必须在考试前一天的放学之后完成。

 四、监考

1、监考由教学处安排。所有监考教师都应该认真监考守则，严格执行考场纪律和有关的规定。监考考表一经安排，任何人未经教导处许可不得擅自调换。

2、监考老师应提前15分钟到考务室领取考卷与草稿纸，领完试卷直接进入考场。

3、监考老师应严格按照每次的考试日程和信号进行工作；分发试卷时，如有差错应及时向走廊巡视说明情况，及时更正。要提醒学生，填好姓名、班级（监控考和联考要填写的校名、考试号）；考试开始时，应按规定要求提醒学生考试的结束时间、考卷的张数等。

4、监考时，不允许做与监考无关的事，更不准擅离岗位。监考中如发现学生有作弊的嫌疑，要及时制止。如学生已经作弊，监考教师不能隐瞒，敷衍，要实事求是地向德育部门汇报并写清其作弊经过,并附上作弊证据。

5、考试结束，监考老师须按照要求及时收齐试卷、草稿纸。当天最后一场监考老师要提醒学生值日和关门、窗、灯。

6，考试期间，原则上监考教师不得请事假。

五、阅卷和成绩统计

1.凡是本校组织的阅卷，由教导处统一布置，考试学科的教研组长具体负责。一般在考试当周内完成阅卷、成绩登分、试卷分析工作。并及时将登分表、试卷分析等通过电子邮件上传教导处。教导处负责保管这些成绩与表格并及时汇总。若为联考、监控考，须在规定时间内外报成绩,上交质量分析表。

2.阅卷一般应采取交叉或流水作业方式，每人分批的题目，一批到底，统一标准，严格把关。阅卷组长（即年级备课组长）抽样复核，发现问题及时纠正。每位教师都不能擅自改动学生分数。

3.各学科在阅卷工作结束之后，都要对试卷作好认真的分析，重要的考试还须进行试卷分析并认真填写好分析报告表。

六、为严肃考风考纪，对考试组织过程中的以下情况要追究有关人员的责任。

（1）命题不能按时完成。

（2）试题保密工作出现漏洞, 试卷印制错误。

（3）班主任未及时下发学生的准考证和考试时间安排表等。

（4）考场整理不按时完成，不符合标准。 

（5）监考人员忘记监考或监考迟到、中途离开考场导致无人监考，在考场内做与监考无关的事情等。

（6）监考人员对学生作弊现象不制止，被场外监考人员发现或有学生检举。

（7）发错试卷影响学生考试，收交试卷后发现缺少试卷。

（8）阅卷、统计成绩不能按时完成或出现严重错误。

（9）私自改动学生的答案或分数。

（10）未按规定写好质量分析报告。

追究责任形式分批评、通报批评、经济处罚等几种。情节特别严重的要给予行政处理。

                                          实验中学教导处

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【实验中学领导蹲点年级组教研组方案】

一、指导思想

为进一步完善学校内部管理制度，加强教育教学管理的力度，调动广大教师自主参与学校工作的主动性、积极性，切实提升学校的教育、教学质量，同时为进一步加强学校与年级组、教研组工作联系，使年级组、教研组工作更加规范，更上一层楼，确保学校工作在年级组、教研组顺利实施并取得成效，经研究决定，实行学校领导班子蹲点年级组、教研组制度，使学校领导真正地“沉”到年级组、教研组活动中去，特制订本方案。

二、基本形式

1、参加蹲点年级组、教研组的各项活动，如集体备课、听课、评课、教学研讨等；

2、参加、指导蹲点年级组、教研组的工作开展；

3、了解蹲点年级组、教研组教师的思想动态，汇报并帮助解决在教学工作和教师生活中遇到的实际困难；

4、收集蹲点年级组、教研组教师提出的建设性意见，并及时向校长反馈。

三、基本原则

1.深入一线，服务教师的原则；

2.分工协作，齐抓共管的原则；

3.工作有重点，平时不断线的原则。

四、具体分工

实验中学教导处

【实验中学“随堂听课”实施方案】

一、指导思想

为了落实学校工作计划，扎实抓好课堂教学质量，加大教研教改力度，调动教师的工作积极性，提高个人业务能力，培养和锻炼青年教师，打造一支业务精湛的教师队伍，以课堂教学为突破口，督查教学五环节的完成状况，落实教学常规工作，特制定本方案。

二、听课小组

全体行政人员

三、活动形式

1、随机抽取。抽取谁的就听谁的课。

2、听完一节课，查看备课、作业，然后进行评课。

3、听课组长提前10—20分钟通知讲课人。

4、听课学科：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、科学、美术、音乐、体育、劳技、生态崇明、信息科技等。

5、听课年级6—9年级

四、听课时间

由教导处每周一通知听课组长，协调好听课的时间、学科。讲课人的讲课时间在听课前的10—20分钟通知。按课表上的课经安排后不得随意调动，如出现听课时课程发生了变化，则作空堂处理。

五、听课规范

听课是学校的一项常规管理工作，是互相交流、了解教学情况、指导教学工作的重要途径。

1、学校领导听课

第一、领导听课要有计划性、目的性、针对性和广泛性（对象的广泛性、学简报广泛性、课型的广泛性、时间的广泛性等）。听课方法分为一般性听课、检查性听课、总结性听课、研究性听课。

第二、学校领导听课形式分为个人听课、集体听课、邀请教研组听课形式。听课前要有充分准备，掌握教学进度和教学内容。

第三、学校领导和中层领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务；校长、教学副校长每周听课不少于2节，教导主任每周不少于2节，其他中层每周不少于1节。

第四、学校领导听课要有记录，听完课后要酌情及时评课或反馈。评课应注意，不同层次不同要求，不同课型不同标准。

第五、学校领导要重视小学科和非中考科目的听课。

2、教师听课

第一、教师应积极参加听课活动，凡是同学科的研究课、公开课、汇报课，以及学校要求的跨学科听课必须参加。

第二、同学科、同年级的教师要互相听课，每学期不少于4节。

第三、每次集体听课应到教师不得无故缺席、迟到、早退，如遇特殊情况要预先向教研组长请假，教师参与听课情况与教师考勤挂钩。积极参加评课活动，互相交流，共同提高。外出听课教师回校后应及时传达，或者上模仿课。

第四、每次听课要认真做好听课笔记。听课笔记包括：听课时间、地点、授课学校、班级、执教教师和课题、教学活动过程、板书、简评等。

第五、教龄三年内的教师和教龄五年内的教师，要听师傅或同一备课组教师每一进度的先行课；带徒弟的教师，每周听徒弟的课不少于3节，听课后要给徒弟以必要的指导。

第六、教师听课、评课情况列入教师常规考核内容，与年终考评挂钩。

 

 

 

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