农村小学以课内外一体“合理选择”英语阅读教学的情报综述
裕安小学 徐妮妮
摘要：核心素养要求教师以唤醒课堂生机以及实现学生全面发展为目标来开展教学，从而实现教学的改革优化，助力学生实现有效成长。在小学英语教学中，阅读教学作为其中一项重要的内容，是培养学生英语综合运用能力的关键所在。但是在实际的教学过程当中，依旧有很多农村小学英语教师对于教学方式的选择出现错误，影响到了整体课程的开展。因此，本文便以此来开展教学实践研究，合理选择教学方式，实现农村小学英语阅读教学的改革进步。
关键词：农村小学英语；阅读教学；合理选择
一、农村小学英语阅读存在的问题
对于小学生，特别是农村儿童，阅读英语困难，英语阅读教育质量不高。如何提高小学生阅读的兴趣和质量是许多教师面临的挑战。首先，教师需要有效地分析英语阅读理解的现状，以便更好地提出有效的措施和解决方案，以提高英语阅读理解教育的效率。
（一）英语阅读教学观念和方法比较传统
当今有许多英语教师的教学思想仍然相对传统，教学方法仍然相对保守。单靠“填鸭式”教学方法来进行阅读理解训练，并不能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性。这种教学既无助于学生发挥创造性思维和能力，也无助于提高英语阅读教育的质量。
（二）英语阅读教学内容单一
在当前的英语阅读教育中，许多教师仅依靠书本进行阅读教育，由于阅读内容相对单一且有限，许多学生的学习热情较低，难以提高阅读教育的质量。
（三）缺乏阅读技巧的创新
许多教师在教学英语阅读理解时非常机械化。他们的教学方法相对过时，缺乏有效的教学技能，并且无法通过充分整合学生的学习状态来创新他们的阅读方法。教学氛围相对无聊。同时，在国家教育改革创新的背景下，值得关注的是学生的主观教学状况，但仍然有许多教师是教授学科，未能在教学指导中发挥应有的作用。它没有有效地培养学生对英语阅读的兴趣，也没有更好地发展和提高学生学习英语阅读知识和技能的能力和水平。
二、选择适合提高农村小学生阅读能力的教学方法
（一）合理选择任务驱动教学，引导学生自主阅读
杨丽丽认为：在英语阅读中，学生在教师设计的问题链中积极思考，学习 理解、实践应用和创新迁移，教师通过由核心问题、导入问题、 串联问题和随机问题等升级课堂提问的层次，逐步培养学生的思 维能力，增强学生思维的深刻性。教师紧紧依托教材内容，设计几个有深度的问题，让学生能阐述自己的生活经验，促进学生积极主动对文本内容进行深入理解，激发其自主探索的创造思维，让学生拥有更多的发挥空间。经过问题讨论，学生对文本内容有了深入理解，与此同时也训练了学生的语言表达，有效地培养学生的思辩能力。
胡英楠也认为：在阅读教学中，以问题为导向，从整体上去理解阅读材料，可以有效地促进学生的发散性思考，从而提高阅读的效率。学生在带着问题阅读的过程中，能够开阔思路，对知识点掌握得更加透彻，同时培育了英语的思维习惯。
农村小学英语教师如果直接放任学生进行自主阅读，很容易导致学生阅读方向错误、知识理解困难，最终影响到阅读教学的开展以及学生核心素养的培养。基于此，教师便可以通过任务驱动教学来重新调整阅读教学方式，让学生们以阅读任务为导向开展自主阅读，解决学生阅读方向错误带来的问题，促进农村小学英语阅读教学的有效开展。
教师在进行任务驱动教学的开展时应该注重两项，第一项便是任务与教学内容紧密关联，让学生们能够按照学习任务的方式来更直接、更全面的进行文章内容阅读，以此来提高学生阅读效率，实现学生阅读能力培养。第二项便是在开展任务驱动教学的过程中，教师需要进行相应的引导，在学生们遇到困难时，教师不能够主动干预，而是被动引导，以此来让学生们自主发现阅读技巧，使其更好的理解掌握。例如教师在进行5A“ My birthday”这一单元的教学时，教师便可以根据教学内容设计阅读任务，主要的任务包括着了解句型When’s your birthday？It’s on...的含义以及应用方式，理解课文内容。在布置了相应的阅读任务之后，教师便可以将课堂交给学生，让学生们进行独立完成，并且教师在一旁相应的引导，最终实现学生自主阅读，奠定学生核心素养培养的基础，提升学生阅读效率。
（二）合理选择课外辅助策略，拓宽阅读教学视野
英语绘本作为一种适合儿童阅读、内容简单的图 书类型，其种类、内容与题材多种多样，不仅深受儿童的喜爱，而且能为教师提供丰富的教学资源。绘本中精彩的图片以及有趣的文字能够有效激发学生学习英语的兴趣，拓宽阅读教学视野。同时，英语绘本在文字运用、图片选用以及故事情节设置等方面非常符合儿童的认知发展规律。因此，利用英语绘本开展阅读教学是一种有效的教学方式。
（1）课外阅读小书单
阅读是获取信息、拓展视野、扩大知识面最直接、最有效的途径之一。英语新课程标准指出，小学生毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述：能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成自主阅读的习惯。低年级的学生适合阅读<Brown Bear,Brown Bear，What Do You See?>、<I Am a Bunny>、<Wheels on the Bus>等绘本故事，图片色彩漂亮，字句又很少，故事内容也很简单有趣。中高年级的学生适合阅读<Does A Kangaroo Have A Mother,Too?>、<Go Away, Big Green Monster>、<I Went Walking>等绘本故事。中高年级的学生学习能力已经很强，所也适合做一些精读，向着学习的方向去靠拢。因此英语绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的好方法。
（2）课内阅读小书虫
在教授The nature world这一主题时，我选用了绘本 “The very hungry caterpillar” ，故事讲述三十多年来这条虫子穿越美国爬向了全世界多个国家，成为孩子中经久流传的经典。通过绘本阅读，学生渐渐明白了星期的概念，知道哪天在哪一天后面；知道了数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；了解了很多物品的名称；理解了毛毛虫(caterpillar)是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）；还教育了学生不能贪吃，吃多了肚子会痛。故事教学中,学生通过看图画听故事和读故事,提高了听说读写的能力，并培养了学生大胆开口说英语的好习惯，学生不仅积累了知识，积极性也提高了。
英语绘本图片生动,题材广泛,内容丰富,信息量大,是对学生主教材的一种补充阅读。其语言结构重复,可以辅助学生理解和记忆,是很有价值的。对学生情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。
（三）合理选择阅读实践活动，激发学生阅读兴趣
卢梭曾说：“希望学生对待学习像对待游戏一样，做一切事情都兴趣盎然。”英语阅读教学既没有音乐的优美旋律，也不像美术那么多姿多彩，因而很多学生都会感到学习乏味而无趣。陈小英认为：在农村小学英语阅读教学中，教师大部分时间都在讲解单词、短语、句子等，这样的课堂教学单调枯燥，学生毫无兴趣可言，不但没有提高学生的阅读能力，还大大降低了他们的主观能动性。因此，在农村小学英语阅读教学中，教师不仅要注重字词、语篇等基础知识的讲解，更要注重阅读教学的趣味性，以激发学生阅读兴趣，使其积极主动地进行阅读。
让学生们对于阅读内容产生兴趣，可以促进学生思维的发展，让学生们能够更好地理解课文内容、实现阅读能力培养与提升。基于此，农村小学英语教师就不能够仅仅通过课堂教学来实现，教师可以设计一些相应的实践阅读活动，让学生们在活动中感悟到阅读的乐趣，实现学生阅读兴趣的激发。
(1)课堂小组活动
教师可以根据教学内容来设计实践表演活动，让学生们能够根据课文内容完成表演。这样一方面学生们可以在表演中对于文章内容有一个更深入的体会，同时学生也可以在表演中运用课文中的句式，实现学生句式的理解以及应用。不仅如此，表演活动具有着相应的趣味性，可以在活跃课堂气氛的同时，实现学生阅读兴趣的激发。在进行5B“Films”这一单元教学时，教师就可以结合多媒体教学，为学生营造电影院场景，让学生以小组为单位，针对电影中的某一个片段开展表演，并且结合阅读内容，学生便能很快投入到妙趣横生的电影情节中。
(2)年级组活动
在“双减”政策的背景下，为了激发学生学习英语的兴趣，我们三年级利用课堂及课后实践开展了以“My family”为主题的阅读活动，互相介绍自己家人，引导学生体验英语阅读的乐趣，满足学生的课外阅读需求，让学生真正地爱上英语。在此阅读活动中，设置了三个环节——课堂感知、设计阅读卡、介绍展示。三年级的孩子们带着浓浓的阅读热情，记录喜欢的词句、描绘精彩的画面，带我们走进了有趣的英语世界。孩子们都跃跃欲试，展示出自己的阅读成果。在这个阅读活动中，孩子们积极参与，体验阅读的快乐，感受语言的魅力。
合理选择阅读实践活动能够激活课堂氛围，而且符合小学生活动好动的天性以及能够调动学生的听、说、读三个方面的积极性，是培养学生英语综合能力的重要举措。因此，小学英语教师根据教学内容来设计实践表演活动，是激发学生阅读兴趣、实现农村小学英语阅读教学改革发展的有效策略之一，对于学生今后的英语学习之路起到了很好的奠基作用。
（四）合理选择与生活结合的阅读内容，培养学生创新思维
杨丽丽认为：以学生的实际生活为学习背景，将学习内容与学生生活紧密结合，教师通过引导学生将学习与生活相联系，将其思维、情感和行动整合起来，让生活走进课堂，让课堂融入生活，使课堂内容与日常生活联系在一起，充满生活元素，能极大地调动学生学习英语的兴趣。学生能积极参与课堂，促进学生的创新思维，逐步提高课堂教学的实效性。
创新思维也是小学英语核心素养的重要内容之一，对于小学英语教学的开展起到了十分重要的影响作用。基于此，农村小学英语教师在开展阅读教学时，应该围绕着培养学生创新思维来设计教学策略，以此来推动农村小学英语阅读教学的开展，促进学生全面成长。
1、搜集课外资源
对于学生创新思维的培养，教师可以通过丰富相关教学资源以及结合生活实际来完成。首先是丰富相关教学资源，因为农村小学生接触英语时间较短、学习基础不强，所以很难实现有效创新。而农村小学英语教师通过信息技术来搜集一些与教学内容相关的资源，可以丰富农村小学生的英语知识，为其创新思维的培养打下坚实的基础。教师还可以利用图书馆、网络等信息渠道寻找。例如针对低年级词汇量小，教师可以通过图书馆、书店寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事。。这可以降低因词汇量小所带来的阅读困难。针对中高年级的学生，教师可以利用网上资源，找一些小短文让学生阅读。阅读过程中，要带着一定问题去思考，以此加强阅读的理解能力的培养。
(2)补充课内知识
将阅读内容与生活实际结合，可以实现学生思维空间的开发，这同样是培养学生创新思维的有效措施之一。例如教师在进行3A“Shopping”这一单元的教学时，教师便可以让学生们联想生活中在水果店买水果应该如何对话、如何交流，以此来拓展学生思维空间、强化学生知识理解，最终实现农村小学英语阅读教学的发展进步。
“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，不可操之过急。在阅读教学中，教师要善于总结和创新教学的方式方法。合理选择阅读问题，在课堂教学中直截了当地进行讲解，只会使学生感到乏味而枯燥，若能根据教学内容设置一定的悬念，引起学生认知上的矛盾冲突，便能激发其答疑解惑的心理需求。合理选择课外绘本阅读，学生会在与绘本进行心灵对话时，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。合理选择阅读实践活动，在亲身体验中习得语言，获得乐趣。学生所体验的是认知、情感、技能、态度的共同发展。合理选择与生活相关的阅读内容，能够弥补当前英语教学中的一些不足和问题，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望。总之，教师要要突破以往对阅读教学不重视的思维定势，以学生兴趣为出发点，深入研究教材，创新阅读教学策略，合理设计教学环节，提高学生语言能力，开发学生阅读资源，培养学生思维品质，激发学生阅读兴趣， 提升学生文化品格，训练学生阅读技巧、增强学生学习能力。这样才能从根本上解决阅读教学中出现的问题，提高农村小学学生的英语阅读能力。
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