研在线问题燃学习热情
—— 以《英语 (牛津上海版) 》2BM3Revision 在线教学课例
崇明区裕安小学 潘海霞 2023.6
《义务教育课程标准》中指出：“教学是一个不断发展的过程，教学的内容、方法、过程都在不断变化，教师要根据课程标准的要求和学生的实际情况，不断进行反思、调整，把教材内容与学生生活有机结合起来，及时对教学方法、教学过程进行调整和改进。”如何能从线下课堂到线上课堂的完美切换，笔者认为，多研讨、常反思，不断的从失败的课堂中反思原因，并认真分析在线教学的优势，创新课堂设计，这样才能有效提高课堂教学质量，促进学生的深度学习。
一、课例背景
阳春三月，万物复苏，一场突如其来的疫情，让我们只能在云端相聚。为实现“停课不停学”的教育政策，我市开启了新一轮的在线教学，教师们利用各种网络平台为学生讲解新知识并答疑解惑，我校的在线教学主要以 20 (空中课堂) +20 (钉钉互动) 的模式展开。与两年前的线上教学相比，本次线上教学资源更加丰富，我们也有更多的经验与信心。大家都在努力探索，尝试各种线上教学模式，尽可能保障学生的学习效果。但受多种因素的制约，当前线上教学仍存在诸多问题。
二、具体问题
(一)资源缺乏合理整合，学生课堂自主性低
线上教学拥有丰富的课程资源，既有空中课堂视频，也有各类课件 PPT、课程视频、案例习题等，增加了教学容量，丰富了学习情境，但学生缺少分析、思考、判断、吸收、综合运用的过程，容易出现无从下手、漫无目的、随意听讲的现象，大大降低学生的学习自主性。
1.观看空中课堂走马观花
部分学生在 20 分钟空中课堂后“一问三不知” ，单词读不出、课文大意不知晓，说明脱离老师们的监督，可能观看空中课堂时开了不同程度的小差，甚至 20 不听直接进入钉钉直播间，导致后面的钉钉互动成效大大降低。
2.课前进入时间参差不齐
空中课堂结束后，有些学生不能及时的进入直播间。刚开始几天是因为操作问题找不到直播间。但在第二周发现，部分学生会因上厕所、没听见等理由迟到。然而教师的互动时间是有限的，迟到的同学确实可以通过回看录像查漏补缺，但迟到的理由就像“马丁的早晨”般千变万化......
(二)师生缺乏有效互动，学生课堂参与度低
线上教学过程中，教师无法在课堂实地检查，更无法直观掌握学生的学习情况。例如，无法开展现场讨论、小组问答、情景表演等。没有了教室里常见的教师与学生之间、学生与
学生之间的交流与互动，这样的课堂就显得单调乏味缺乏吸引力、缺少热烈的学习气氛，影响教师和学生的教与学的积极性。
1.课中活动缺乏真实性
以往在线下授课的模式下，教师可以轻松实现与学生点对点、点对面的交流互动。而今，隔着屏幕，就势必取消了很多活动，如“课前朗读”“小组活动”“开小火车朗读”等。课堂缺乏了昔日面对面的真实性，导致有的学生在云上听课、有些学生却在云上游离。
2.课中评价缺乏激励性
师：Super！ 生：Hey(拍手) ...Hey(拍手)...Super(向回答同学举大拇指)！
师：Astarforyou！ 生：Shining...Shining(向回答同学双手做出闪烁动作) ！
教室中当同学们发言时往往会收到我们英语教师以上两种，甚至是更多的鼓励话语，线上教学中没有了那股氛围劲，有些学生甚至不会动动手为别人鼓励。就算有同学在屏幕面前做出鼓励手势，被鼓励的同学也只能收到“无声的赞扬”。
3.课后练习布置和讲评的机制
在线教学期间教师每天布置一些什么作业？作业的上交统计、批改、反馈也是问题，不同于线下教学，教师都无法对学生面讲、面批和现场反馈。
三、案例说明
基于上述问题，现结合 2BM3 Revision，如何让“空中课堂”和“互动课堂”的教学内容做到有效衔接，并进行有效组织，让学生在不断的互动与交流中掌握语言知识、发展语用能力，提高线上学习的质效。
本课例是《英语 (牛津上海版) 》2BM3 Revision，课时话题为 Springouting，内容为M3三个单元。通过复习，学生能根据天气预报的图片，熟练运用季节、气候类单词描述天气情况；并能根据天气情况选择自己的衣服；并能在外出的路上遵守的交通规则。
为了达成以上教学目标，我们开展了以下教学设计与实践：
(一)关注能力培养设计教学燃点
我们对空中课堂优质资源进行分析，聚焦空中课堂 M3 Revision的单元教学目标和分课时教学目标，剖析教学重难点；关注学生能力培养。
在解析空中课堂 M3 Revision的教学资源后，本课时我设计了自己观看天气选择自己的着装，同时关注路途中的交通规则，情境富有连贯性又贴近生活化，单元核心语言知识也在不同课时中不断复现，学生通过文本朗读、观察图表、信息寻找、问答交流等形式复习巩固本模块内容，提高语言能力和学习能力，发展思维，真正落实核心素养。
(二)延伸空中课堂点燃思维火花
1.梳理空中课堂内容，提高互动课堂质效
空中课堂中分别讲述了四位同学喜欢的不同的季节，有的衣服和喜欢的活动，而本节互动课堂将原本四位学生的所有信息进行整合，这既是对空中课堂内容的检测，也能通过连线
形式，将每一位学生的相关信息进行整理和对比，提升学生语言的实际运用能力。
2.丰富空中课堂文本，发展学生语言运用能力
结合空中课堂的视频资源，本次互动课堂对教学流程进行切片，既有对空中课堂的简单
回顾，又有对空中课堂的补充和提升。
环节 (1) ：空中课堂让学生 Lookandsay，而本节互动课堂设计 Myfavouriteseason，让学生在回答问题的基础上，学生能根问题答案，在整合答案的基础上说出自己喜欢的季节，喜欢做的事情。
在这一环节中，笔者充分把握了生活化的课堂资源，创设学生活化的场景，让学生结合自己的生活实际充分表达自己的观点，同时让学生学会在理解与掌握的基础之上运用自身的
知识解决实际生活中的问题，使英语知识得到良好的应用，实现巩固知识的目的。
环节 (2) ：本节互动课堂延续空中课堂的单词，设计 Lookandsay，让学生根据半开放式的表格和语言提示，描述文本中的每个学生的相关信息，提升学生语用能力。
在这一环节中，笔者关注学生的思维能力发展，根据空中课堂的图片设计了简洁的图表，让学生借助图标描述文本内容。
环节(3) ：在互动教学时，通过 Playagame对本模块的相关单词进行复习巩固，检查学生掌握情况，并在消息区和学生互动，及时表扬和鼓励先回答出的学生。
课堂教学中，评价能提高学生的学习兴趣，推动小学生进行主动学习，同时能监控教学过程、反馈教学信息、激励学生和促进教师改进教学的重要作用。在复习巩固环节中，为了能更迅速、更充分的与学生进行在线互动，笔者选择了消息互动的模式，更充分的了解学生的学习情况。
3.拓展运用多种形式，提升学生综合语用能力
在作业环节，我设计了画一画自己喜欢的季节和喜欢的运动，同时通过问题引导，让学生试着表达自己喜欢的季节和活动，学生在巩固语言能力的同时也培养了思维能力。同时，将课上所学知识通过画一画，说一说的形式，让学生将在课堂上所学到的知识与其生活建立联系，在丰富学生学习形式的同时也提升了学生的综合语用能力。
互动课堂作为 20 分钟的微型在线课堂，不仅仅是空中课堂的延续，更是空中课堂的延伸。由上述内容可见，本节互动课堂通过思考连线、游戏找不同、互动问答等活动，不仅对空中课堂的知识点进行了再操练和再巩固，更让学生的听、说、读能力得以全面提升。
(三)借助平台互动助燃学习质效
1. 互动消息，提高学生参与度
教师在上课过程中并不能抽取到每一个同学回答，那么互动消息这一功能可
以很好地实现让每一个小朋友都能参与课堂。在我的课例中，检测巩固学生对单词的掌握就用到了这一功能，学生们只需在互动消息框内输看到一致的单词，我便能大致了解学生的学习情况。
2.答题卡，检测学生所学
教师在课中运用答题卡功能能够及时检测学生对知识的掌握情况与及时反馈。对于错误率较高的题目，教师有意识的记录，同时在作业设计中体现，以便学生及时掌握知识点。
3. 问卷星，督促学生认真聆听
针对部分学生在 20 分钟空中课堂后“一问三不知”的情况，我通过问卷星设计本节课的相关练习，在上课前告知学生，在空中课堂结束之后或者在互动完成后，让学生完成。通过课堂检测，提升学生空中课堂的学习态度，并通过问卷星自带的分析数据功能，教师可以根据学生的作答中从宏观上看出学生的学习情
况，并在后期有针对性的对错题进行讲解。
4.班级圈，点燃学生学习热情
兴趣是最好的老师，为激发学生的学习兴趣，我充分利用班级圈，并鼓励学生积极分享英语学习的相关内容。如在学习我喜欢的运动时，我便在班级圈建了“我擅长的运动”，鼓励学生在展示自己喜欢的运动的之前，用英文先说一说自己喜欢的运动等等。
因为二年级英语一般为口头作业，因此我在班级圈内建立了“朗读小达人”的话题，对 作业完成的好的学生进行表扬和展示，为了鼓励大家积极学习和模仿，我将视频制作为作业单+学生音频的形式，让大家在听的过程中猜猜哪位同学是朗读小达人，同时鼓励大家争做
下一位朗读小达人。
四、总结反思
2022 年新课标提出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。在线学习过程中，多媒体是特有资源，如何充分利用好多媒体技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言技能值得我们反思。
语言技能分理解性技能和表达性技能。听、读、看是理解性技能，说写是表达性技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。语言技能内容要求中提到“课外视听活动每周不少于 30 分钟” 。因此，在日常的教学中，我们要注重提供一些学生可理解性的输入视频或音频资源，确保学生每周课外视听活动每周不少于30 分钟。
( 一) 持续可理解性输入，激发学生学习兴趣
著名美国语言教育家斯蒂芬 ·克拉申(StephenD. Krashen)在第二语言习得的研究中指
出，人类流畅而准确的说话和写作的能力，都是从输入中习得语言的结果。普遍的沉默期是一开始学习语言的正常现象，特别是在非正式的语言习得。研究表明，如果我们增加输出，让学生更多的去写作和讲话，不意味着会有更多的语言上的成长。语言习得，可以出现在没有任何输出的情况下，提高输入就会提高输出。因此，在英语学习的初期，我们要坚持给孩子大量的可理解性的输入，英文儿歌或孩子感兴趣的动画等第，孩子们感兴趣的都可以。
在本单元 M3U3Myclothes 的学习中，比这主要拓展了与衣服类有关的儿歌 ThisIsThe
WayWeGet 和 PutonYourShoes 这两首儿歌作为孩子们进入互动课堂的背景音乐，这样不仅可以帮助学生通过儿歌复现巩固学生课堂所学的内容，同时朗朗上口的儿歌更激发了学生的学习兴趣，此外笔者还通过牛津阅读绘本《FancyDress》激发学生的学习兴趣，通过夸张有趣的图片让孩子了解不同人物的装扮，并通过音视频让学生拓宽阅读面。
(二) 积累大量听力词汇，提高学生的单词拼读能力
在大量持续可理解性的输入的基础上，帮助学生逐渐建立音素意识，理解单词和音的关
系，积累大量的听力词汇。在此基础上，让孩子开始尝试自然拼读，通过单词的自然拼拼读出该单词的音，并激活原有通过磨耳朵积累的单词，并与意或者情景关联起来，从而提高学
生自身的词汇识记能力和拼读能力。Phonics 自然拼读法作为一种教学法，能让同时让学生拥有更好的单词学习方法和技能，发挥自己的主观能动性，达到见词能读，听音能写和能读能写的目的，受益终生。
(三) 结合生活实际，激活学生的元认知
创设与学生生活经验相关的生活化情境，促进学生的理解。让学生在生活化的课堂情境中通过活动展开探索，让学生学会发现问题、解决问题，在理解与掌握的基础之上运用自身的知识解决实际生活中的问题，使英语知识得到良好的应用，实现巩固知识的目的。在问题解答的过程中，会遇到各类的困难，教师则能够通过生活化知识的迁移，引导学生进入生活化的情境，主动进行英语知识的学习，探究并理解教学内容。
本节互动课让学生知道每个季节的天气特征，并能根据天气情况说出自己有的衣服和喜欢的运动，大部分学生都只能根据空中课堂进行模仿表达，还需要学生结合生活仔细观察，活学活用。
总之， 失败是常态，成功是彼岸，只有经历一次次失败，不断地探索创新，改进方法，推陈出新，才能提高课堂效益。在人才培养的过程中，我们要坚持以人为本，遵循学生的成长规律，激发学生的主动性和创造性，真正达到新课标的育人要求，发展学生的核心素养。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2022 年版) [M].北京:北京师范大学出版社.2022
[2] 朱浦.小学英语关键问题指导[M].北京:高等教育出版社.2020:130-131,206